Em Curitiba, a escola muda, mas o compromisso com a criança deve permanecer.

Uma escola não é apenas um prédio com salas de aula, carteiras e professores. É também um espaço de descobertas, amizades, sonhos e construção dos primeiros caminhos da cidadania. Por isso, qualquer mudança na vida escolar de uma criança precisa ser conduzida com sensibilidade, responsabilidade e, sobretudo, diálogo com as famílias.

É nesse contexto que a Prefeitura de Curitiba procura esclarecer a decisão de transferir gradualmente para a rede estadual a responsabilidade pelo atendimento dos estudantes do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, medida que provocou questionamentos e preocupações na comunidade escolar.

Segundo o secretário municipal da Educação, Paulo Schmidt, a reorganização não nasceu de uma decisão improvisada ou desprovida de planejamento. Pelo contrário. É resultado, conforme explica, de estudos técnicos e de uma estratégia para ampliar a capacidade de atendimento da rede municipal, especialmente na pré-escola e na educação em tempo integral.

A proposta parte de uma questão fundamental: investir nos primeiros anos da formação escolar significa oferecer às crianças melhores condições para desenvolver suas capacidades intelectuais, emocionais e sociais. É nessa fase que se consolidam habilidades essenciais para a aprendizagem, a convivência e o exercício da cidadania.

Schmidt também contesta a interpretação de que a medida tenha sido tomada unilateralmente, sem ouvir os principais envolvidos.

De acordo com o secretário, existe um trabalho de aproximação com cada uma das escolas, envolvendo professores, equipes pedagógicas e, principalmente, pais e responsáveis. Ele assegura que a receptividade à proposta tem sido positiva.

A reorganização envolve 11 escolas municipais e aproximadamente 3 mil estudantes, em um processo previsto para ocorrer ao longo de quatro anos. A partir de 2027, essas unidades deixarão de abrir novas turmas de 6º ano. Os alunos que já frequentam os anos finais do Ensino Fundamental poderão concluir essa etapa nas próprias escolas municipais.

Na prática, portanto, não se trata de retirar abruptamente milhares de estudantes de suas salas de aula, mas de promover uma transição gradual entre as duas redes públicas de ensino.

A Prefeitura projeta a criação de mais de mil novas vagas em tempo integral já em 2027, ampliando as oportunidades de aprendizagem e permanência das crianças na escola.

Mas existe um componente que nenhuma planilha técnica consegue medir integralmente: o vínculo afetivo de uma criança com sua escola, seus professores e seus colegas. Para muitas famílias, a escola representa também segurança, acolhimento e uma referência importante na organização da vida cotidiana. É justamente por isso que a transição exige atenção especial.

Paulo Schmidt assegura que haverá vagas na rede estadual, preferencialmente em unidades próximas às residências dos estudantes, e que situações particulares serão examinadas individualmente.

A garantia de continuidade dos estudos, entretanto, precisa caminhar ao lado de outras preocupações legítimas: a distância entre a casa e a nova escola, o transporte, a adaptação dos alunos e a preservação da qualidade pedagógica.

Afinal, educação não pode ser tratada apenas como uma questão administrativa. É uma responsabilidade pública que atravessa gerações.

O debate sobre a reorganização da rede municipal de Curitiba deve, portanto, ultrapassar a disputa de versões e concentrar-se naquilo que realmente importa: o direito de cada criança a uma educação de qualidade.

Se a mudança pretende abrir mais oportunidades para os pequenos, é indispensável que também ofereça segurança e tranquilidade aos estudantes que seguirão para outra etapa de sua formação.

Porque uma política educacional não se mede apenas pelo número de vagas que consegue abrir, mas também pelo cuidado com cada criança que não pode deixar para trás.

“Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda”. Paulo Freire.